دور معلمي التربية الإسلامية ومعلمي التربية الاجتماعية والوطنية في التربية الوطنية لطلبتهم من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في الأردن

Abstract

الملخص

هدف هذا البحث إلى التعرف على دور معلمي التربية الإسلامية ومعلمي التربية الاجتماعية والوطنية في التربية الوطنية المجال الاجتماعي، والمجال الوطني، والمجال السياسي لطلبتهم من وجهة نظر المعلمين أنفسهم في الأردن. والى بيان ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في دور المعلمين في التربية الوطنية يعزى وإلى اختلاف الجنس، والتخصص، والمؤهل العلمي، والخبرة. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية الإسلامية ومعلمي التربية الاجتماعية والوطنية في التربية الوطنية في المدارس الحكومية، تم اختيار عينة البحث من469 معلماً ومعلمة بالطريقة العشوائية وفقا لمتغيرات الدراسة، استخدمت الدراسة استبانة تم إعدادها وتطويرها، وجرى التأكد من صدقها وثباتها ووزعت خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2003/2004. وأظهرت نتائج البحث أن أعلى دور للمعلمين في تربية الطلبة تربية وطنية على المجالات مجتمعة، كان المجال الوطني يليه المجال الاجتماعي ثم المجال السياسي؛ وأن جميع المجالات كانت ذات متوسط حسابي أعلى من4.00. كما أظهرت الدراسة قصوراً في بعض أدوار المعلمين والمعلمات في التربية الوطنية لطلبتهم من خلال حصول العديد من الفقرات التي تمثل أدوار للمعلمين والمعلمات في التربية الوطنية على متوسط حسابيا أقل من المستوى المقبول تربويا، من مثل: تعمق وعي الطالب بحلول المشكلات التي يعاني منها المجتمع الأردني، وتنمية روح المساءلة لدى الطلبة وتنمية روح تقبل النقد والنقد الذاتي لدى الطلبة. وأظهرت نتائج الدراسة أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة ? = 0.05 لدور معلمي التربية الإسلامية والتربية الاجتماعية والوطنية في تربية طلبتهم تربية وطنية تعزى لمتغيرات الجنس والتخصص والمؤهل العلمي والخبرة. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحثان بضرورة الإعداد الجيد لمعلمي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية والإسلامية قبل الخدمة وأثناءها لتعميق المساءلة لدى الطلبة، وتقبل النقد والنقد الذاتي، وتشجيع الطلبة وفتح الفرص أمامهم لتوظيف المعارف، والمعلومات بشكل عملي تطبيقي يخدم مجتمعهم. كما أوصى الباحثان بضرورة تعميم برامج التدريب و لمعلمي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية والإسلامية لتمكنهم من تنمية قدرات طلبتهم على اختيار ممثليهم وتنمي لديهم روح المشارك السياسية و إجراء دراسات مماثلة على معلمي و

Abstract

The research aimed at identifying the role of Islamic education and Social and Citizenship Education teachers in Citizenship Education of their students from the teachers Perspectives. It also aimed at identifying if there were statistical differences in teachers role in citizenship education due to gender, field of study, academic qualification and experience. The study population consisted of all Islamic Education and Social and Citizenship Education teachers in Jordanian public schools. A sample of 469 female and male teachers were randomly selected according to the study variables. The study implemented a questionnaire during the first semester 2003/2004, which was prepared, developed and verified its validity and reliability. The results showed that the teachers role in Citizenship Education in all domains had a mean score higher than 4.00. The highest domain was citizenship followed by the social and political domain. The research also showed weaknesses in teachers role in citizenship education in certain areas, as some items had a mean score below 4.00. These were enhancing students awareness of the Jordanian society problems, enhancing students ability of questioning, and enhancing students ability of accepting criticism and self criticism. Moreover, the study revealed no significant statistical differences at (? ? = 0.05) as to the teachers role in citizenship education due to gender, academic qualifications, and experience. In the light of the research results, the researchers recommended better pre- and in service training courses for Islamic education and Social and Citizenship Education teachers in the area of students awareness of the Jordanian society problems, students ability of questioning, and students ability of accepting criticism and self criticism. The researchers also recommended popularising educational training courses and awareness among teachers in order to develop students abilities in choosing their represe