تقويم استخدام معلمي اللغة العربية ومعلماتها للوسائل التعليمية للمرحلة الأساسية العليا من وجهة نظرهم في تربية البادية الشمالية الشرقية

Abstract

ملخص هدفت هذه الدراسة إلى تقويم استخدام معلمي اللغة العربية ومعلماتها للوسائل التعليمية في المرحلة الأساسية العليا في تربية البادية الشمالية الشرقية / محافظة المفرق وحاولت الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما الوسائل واللوحات والأجهزة التعليمية المتوافرة في المدارس الأساسية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية ومعلماتها؟ وما أثر عامل جنس المعلم في ذلك؟ 2- ما مدى استخدام معلمي اللغة العربية ومعلماتها الوسائل واللوحات والأجهزة والوسائل التعليمية المتوافرة في المدارس الأساسية من وجهة نظر المعلمين؟ وما أثر عامل جنس المعلم في ذلك؟ 3- ما العوائق التي تحول دون استخدام معلمي اللغة العربية ومعلماتها الوسائل واللوحات التعليمية من وجهة نظر المعلمين؟ 4- هل تختلف وجهة نظر معلمي اللغة العربية ومعلماتها في المرحلة الأساسية العليا على العوائق التي تقلل من استخدام الوسائل التعليمية في تدريس منهاج اللغة العربية باختلاف (المؤهل العلمي والخبرة التدريسية)؟ 5- ما الحلول والمقترحات التي تعين معلمي اللغة العربية ومعلماتها في المرحلة الأساسية العليا على استخدام الوسائل واللوحات والأجهزة التعليمية المتوافرة في تدريس منهاج اللغة العربية بصورة أفضل من وجهة نظرهم؟ تكون مجتمع الدراسة من المعلمين والمعلمات الذين يدرسون اللغة العربية للصفوف الثامن والتاسع والعاشر وبلغ عددهم 206 معلم ومعلمة، وبلغ حجم العينة 50 معلماً ومعلمة تم اختيارهم باسلوب العينة العشوائية الطبقية حسب متغيرات الدراسة، وتم التحقق من صدق المحتوى والتأكد من ثبات الأداة فبلغ معامل الثبات 0.86 وتم استخدام الوسائل الإحصائية المناسبة المتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري، وتحليل التباين الثلاثي واختبار شافية للمقارنات البعدية. أظهرت نتائج الدراسة أن الوسائل واللوحات والأجهزة التعليمية التي توافرت بشكل كبير استخدمت بشكل كبير من قبل المعلمين والمعلمات كالسبورة الطباشيرية والمسجل، والمذياع والخرائط في حين أن الوسائل المتوافرة بشكل قليل استخدمت بشكل قليل كاللوحات المغناطيسية، واللوحات الكهربائية، واللوحات الوبرية، وجهاز عرض الشفافيات، وجهاز عرض الأفلام الثابتة، وجهاز عرض الصور المعتمة، وجهاز عرض الأفلام المتحركة، والشرائح الفوتوغرافية والبرامج البصرية المحوسبة. كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في درجتي التوافر والاستخدام عدا لوحة الجيوب والحاسوب حيث أن الذكور أظهروا درجة استخدام أكثر من الإناث كما أن الإناث أظهرن ندرة توافر لوحة الجيوب، أما أبرز العوائق التي تحول دون استخدام معلمي اللغة العربية ومعلماتها للوسائل واللوحات التعليمية فكانت: النقص الحاد في بعض الأجهزة والوسائل التعليمية المهمة، وزيادة العبء التدريسي للمعلم، وعدم تعاون الإدارة المدرسية مع المعلم في تسهيل استخدام الوسائل التعليمية، كما دلت النتائج على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( 0.05) على عوائق الاستخدام تعزى إلى متغير الخبرة بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى المؤهل العلمي ولصالح أعضاء هيئة التدريس من حملة البكالوريوس، أما أبرز الحلول والمقترحات فكانت زيادة الميزانية المخصصة للوسائل التعليمية، وتخصيص مكان لحفظ الوسائل التعليمية. يوصي الباحثان بإجراء دراسات مماثلة وعلى عينات أكبر ومواد دراسية أخرى ومراحل تعليمية مختلفة. Abstract This study aims at evaluating the use of instructional media by teachers of Arabic language in the upper primary stage in North Baida, of al-Mafraq governorate. The study aims at answering the following questions: 1- What types of instructional media are available in the upper primary schools from the point of view of the teachers’ and what is the effect of the teacher gender on this? 2- To what extent do teachers’ of Arabic use instructional media and what is the effect of teachers’ gender on this? 3- What obstacles hinder the use of instructional media by teachers’ of Arabic? 4- Is there any significant difference among the teachers’ responses as for the obstacles of using instructional media that can be attributed to teachers’ qualification and length of ecperience? 5- What solutions are proposed to help the teachers of Arabic in using instructional media in teaching Arabic? The population of study consisted of (206) two hundered and six teachers of Arabic for the eighth, ninth, and tenth grades. The study sample included (50) fifty teachers (males & females) selected by a hierarchal random process. The results of the study showed that there was no significant difference at the level of 0.05 with respect to the hindrances of the use of instructional media due to gender and teaching experience. However, the study showed that there were significant differences related to teachers’ qualification in favor of the BA holders. Among the most prominent obstacles were the lack of equipment and instructional media, as well as having overload teaching hours and the non-cooperative school administration in facilitating the use of instructional media. In teaching Arabic. The study showed that the use of instructional media depended on the availability of such media: whatever media was available was actually used. The study recommended some suggestions and solutions like supplying schools with bigger budgets for providing Arabic language teachers with instructional media and specifying enough storage room for keeping the media. Finally, the researchers recommend the implementation of further teacher on larger samples for different subjects and different educational levels.