المُلخَّص
هدفت الدراسة تقصّي أثر التدريس باستخدام استراتيجية (SQ4R)، في تنمية وعي الطالبات لأنفسهن كقارئات ماهرات في مبحث الثقافة الإسلامية، للمرحلة الثانوية في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من 125 طالبة من طلبة الصف الأول الثانوي، بفرعيه الأدبي والعلمي، في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2012/2013، وقد وُزع أفراد العينة إلى مجموعتين: ضابطة وشملت 65 طالبة، وتجريبية وشملت 60 طالبة.
ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثون استراتيجية(SQ4R)، في مبحث الثقافة الإسلامية، كما طوروا أداة تكونت من 26 فقرة، لقياس درجة وعي الطالبات لأنفسهن كقارئات ماهرات. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود أثر ذي دلالة إحصائية لاستراتيجية التدريس(SQ4R)، في تنمية وعي الطالبات بأنفسهن كقارئات ماهرات، وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية، مقارنة بطالبات المجموعة الضابطة، ولم تظهر النتائج أثرا ذا دلالة لاختلاف متغير التخصص الأكاديمي: الأدبي، العلمي، أو التفاعل بين التخصص وطريقة التدريس.
الكلمات المفتاحية: الثقافة الإسلامية، الاستيعاب القرائي، استراتيجية(SQ4R)، القارئ الماهر.
Abstract
The impact of using (SQ4R) strategy on developing the first secondary grade female students' self- awareness as skilled readers in 'Islamic Education' subject in Jordan
This study aims at investigating the impact of using (SQ4R) strategy on developing the first secondary grade female students' self- awareness as skilled readers in the 'Islamic Education' subject in Jordan. The study sample consists of 125 first secondary female students in humanities and scientific streams in the second semester of the academic year 2012/2013. The sample subjects are distributed to two groups: a control group of 65 subjects, and an experimental group of 60 subjects. To achieve the objective of the study, the researcher uses (SQ4R) strategy and applies it to the 'Islamic Education' subject. To that end, a questionnaire consisting of 26 items is designed in order to measure the degree of the students' self-awareness as skilled readers. The results of the study indicated that there is a statistically significant effect of using (SQ4R) strategy on developing the female students' self-awareness as skilled readers in favor of the experimental group. On the other hand, the results do not show any significant effect attributed to the stream: humanities vs. scientific, or to the interaction between the two streams and the strategy used in teaching on developing the students' self-awareness as skilled readers.
