مدى استخدام وسائط التفاعل الاجتماعي على شبكة الانترنت لدى طلبة جامعة آل البيت

Abstract

المُلخَّص هدف الدراسة الحالية التعرف على مدى استخدام وسائط التواصل الاجتماعي لدى طلبة جامعة آل البيت، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة عشوائية طبقية تكونت من (1316) طالبا وطالبة من طلبة الجامعة من العام الجامعي (2012/2013)، وقد بينت النتائج أن نسبة الطلبة الذين يستخدمون وسائط التواصل الاجتماعي أكثر من الطلبة الذين لا يستخدمونها، كما بينت النتائج أن الذكور أكثر استخداما من الإناث، وأن نسبة الطلبة الذين يستخدمون هذه الوسائط في الكليات العلمية أكثر من نسبة الطلبة في الكليات الإنسانية، وأشارت النتائج كذلك إلى أن نسبة طلبة الماجستير الذين يستخدمونها أعلى من طلبة البكالوريوس، وأن استخدام هذه الوسائط يزداد بازدياد المستوى الدراسي، وأن نسبة الطلبة من سكان المدن الذين يستخدمونها أكبر من نسبة الطلبة من سكان القرى، وأشارت النتائج أن نسبة الطلبة الأردنيين الذين يستخدمون هذه الوسائط أعلى من نسبة الطلبة غير الأردنيين، كما أشارت النتائج إلى أن أكثر الوسائط استخداما من قبل الطلبة هو موقع الفيس ، أما أقلها استخداما فهو اليوتيوب، وقد تم تفسير النتائج في ضوء نظريتي تقديم الذات، وكشف الذات، ونتائج الدراسات السابقة.

Abstract This study aims at investigating the extent to which social media is used by Al al-Bayt university students. To achieve this purpose, a randomized and stratified sample is selected consisting of (1316) students in the academic year (2012/2013) . The results show that more than half of students use social media: males more than females, science majors more than humanities majors, and master's degree students more than bachelor's degree students. The results also reveal that the use of social media increases as the academic level of the students advances. Furthermore, students who live in cities use it more than those who live in villages, and Jordanian students use it more than the international students on campus. The results also show that “Facebook” was the most popular website used by students and “Youtube” is less popular. These results are discussed by self-presentation theory, self- disclosure theory, and the past studies.