اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو دمج الأطفال ذوي الإعاقة في الروضة

Abstract

ملخص هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف على اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو دمج الأطفال ذوي الإعاقة في الروضة. وكذلك معرفة المخاوف من دمج هؤلاء الأطفال من وجهة نظرهن، وأيضاً معرفة أثر بعض المتغيّرات على هذه الاتجاهات. من أجل تحقيق أهداف هذه الدراسة، تم استخدام استبيان لقياس الاتجاهات نحو دمج الأطفال ذوي الإعاقة في الروضة، وطبق على عينة مكوّنة من (217) معلمة رياض أطفال. أشارت النتائج إلى أنّ الاتجاهات كانت محايدة، وأنّ أهمَ المخاوف من دمج الأطفال ذوي الإعاقة، حاجتهم إلى أساليب تدريس خاصة بهم، وحاجتهم المستمرة للمتابعة من قبل المعلمات. وأظهرت النتائج أنّه لا توجد فروقٌ دالة إحصائياً في الاتجاهات تعزى لمتغيّرات (العمر، والتخصص، والخبرة، ونوع الروضة، والمرحلة التي تدرسها المعلمة، والحالة الاجتماعية للمعلمة)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاهات نحو دمج الأطفال ذوي الإعاقة تعزى لمتغيّر المؤهل العلمي لصالح الدبلوم. الكلمات الدالة: الاتجاهات، معلمات رياض الأطفال، الأطفال ذوي الإعاقة، الروضة، الدمج.

Abstract This study aimed to identify the attitudes of kindergartens teachers towards inclusion of children with disabilities in the kindergarten. In order to achieve the aims of this study, a questionnaire of the attitudes towards inclusion of children with disabilities in the kindergarten was used to collect data from (217) kindergarten teachers from Jordan. The results indicated that the attitudes were neutral. And the most important problems of inclusion for children with disabilities from viewpoint of teachers were the children with disabilities need special methods to teach them, and they need continuous follow- up by the teachers. And there are no statistically significant differences between the female teachers in the attitudes due to (Age, specialization, experience, type of kindergarten, grade, and social status of teacher). And there are statistically significant differences between the female teachers in the attitudes due to educational level favor to diploma. Keywords: Attitudes, Kindergartens Female Teachers, Children with Disabilities, Kindergarten, Inclusion.