أثر إستخدام طريقة التعلم المعكوس على التحصيل الدراسي لدى طلبة كلية إربد الجامعية- جامعة البلقاء التطبيقية

Abstract

ملخص هدفت هذه الدّراسة إلى التعرف على أثر إستخدام طريقة التعلم المعكوس على تحصيل طلبة كلية إربد الجامعية، وذلك من خلال إختبار تحصيلي موضوعي تكون من (50) فقرة أعدت لهذه الغاية بعد التأكد من خصائصه السيكومترية، ثم جرى تطبيقه قبلياً وبعدياً على أفراد مجموعتي الدّراسة، التجريبية(23) طالب والتي درست بإستخدام طريقة التعلم المعكوس، والمجموعة الضابطة (27) طالب والتي درست بإستخدام الطريقة التقليدية. وأظهرت نتائج الدّراسة بعد إستخدام تحليل التباين المصاحب الثنائي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطين الحسابيين لأداء المجموعتين على الإختبار التحصيلي في مساق إدارة المعرفة، يعزى لمتغير طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدّراسة على الإختبار التحصيلي في مساق إدارة المعرفة، تعزى لمتغير التخصص، ولصالح (تخصص الإدارة)، مقارنة بتخصص المكتبات. كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأداء أفراد الدراسة على الإختبار التحصيلي تُعزى للتفاعل الثنائي بين متغيري طريقة التدريس والتخصص. وأختتمت الدراسة بالتأكيد على أهمية التعلم المعكوس واستخدامه في التدريس الجامعي ودوره الايجابي في التحصيل الدراسي. الكلمات المفتاحية: التعلم المعكوس، التعليم التقليدي، التحصيل الدراسي، مساق إدارة المعرفة، كلية إربد الجامعية.

Abstract This study aimed at identifying the effect of using Flipped learning method on the achievement of the students at Irbid College-AL-Balqa Applied University, through the administration of an objective achievement test which consisted of (50) items prepared for this purpose after verifying its validity and reliability. It was applied as pre-test and a post – test on the subjects of both groups of the study: the experimental (23) students were taught through flipped Learning method and the control group (27) students were taught by using the traditional method. The results of the study showed, after using ANCOVA, the existence of a astatiscally significant difference between the arithmetic means of the two groups' performance on the achievement test in the Knowledge Management course that could be attributed to the teaching method interaction between both variables of teaching method variable to the advantage of the experimental group; and the existence of a statiscally significant difference that could be attributed to the variable of specialization to the advantage of management specialization, compared with the specialization of libraries. And there were no statistically significant differences that could be attributed to the interaction between both variables of teaching method and specialization. The study concluded by emphasizing the importance of flipped learning,and its utilization in university teaching, and the positive role in academic achievement. Keywords: Flipped Learning, Traditional teachning, Academic Achievement, Knowledge Management Course, Irbid University College.