DSpace Collection: ربيع الأول 1438هـ/كانون الأول 2016مربيع الأول 1438هـ/كانون الأول 2016مhttp://hdl.handle.net/123456789/14102023-12-23T08:54:47Z2023-12-23T08:54:47ZAn Analytical Study of Students’ Learning Styles at Mutah University in Jordan.Abed Al-Salam Al-Naddaf, Ali AljaafrehAbdallah Assmadihttp://hdl.handle.net/123456789/16162018-10-16T11:28:10Z2016-12-05T00:00:00ZTitle: An Analytical Study of Students’ Learning Styles at Mutah University in Jordan.
Authors: Abed Al-Salam Al-Naddaf, Ali Aljaafreh; Abdallah Assmadi
Abstract: Abstract
The purpose of this study is to investigate the use of learning styles (Deep processing, Elaborative Processing, Fact Retention, and Methodical Study) by university students at Mu’tah University in Jordan. Moreover, it aimed at investigating the effect of students' Gender, GPA, and Mode of major selection (MMS) on their use of learning styles. The study was conducted on a sample of 1214 students coming from different fields of study at the university in the academic year 2007/2008, using the “Inventory of Learning Processes” (ILP), (Schmeck, Ribich, and Ramanaiah, 1977). The results of the study revealed statistically significant correlations between the MMS variable and the students’ GPA levels; the students who entered their majors based on desire had higher percentage of distribution in the higher GPA levels, and vice versa. This indicates a positive relationship between the MMS factor and the student’s academic achievement. The results revealed also statistically significant differences in the students’ responses on the ILP in relation to their GPAs, particularly on the Deep Processing, Elaborative Processing and Methodical study, indicating the existence of a relationship between students’ learning styles and their academic achievement. In addition, the results showed significant differences between the students’ performance on the ILP in relation to the MMS variable, especially on Deep Processing and Elaborative Processing, which indicates a positive relationship between the MMS and the ILP learning styles.
However, no statistically significant differences were found due to the third variable, namely, the students' Gender. The results were discussed in view of the findings of previous research on university students’ learning styles. The implications of such results for research on learning styles as well as for the teaching/learning environment, particularly for the Jordanian universities were discussed and some possible recommendations were presented in this regard.
Key words: Mutah University students, Learning styles.
مُلخّص
هدفت هذه الدراسة إلى البحث في أساليب التعلم عند بعض الطلبة الجامعيين في جامعة مؤتة في الأردن، كما هدفت إلى معرفة مدى تأثير جنس الطلبة ومعدلاتهم التراكمية والرغبة في اختيار التخصص على استخدامهم لأساليب التعلم الذهنية (العمليات العقلية العميقة، وتوضيح المعلومات، وتخزين المعلومات، واستخدام أساليب التعلم ووسائله). وأجريت الدراسة على عينة مكونة من 1214 طالبا وطالبة من مختلف التخصصات في الجامعة في العام الجامعي 2007/2008، وذلك باستخدام مقياس "قائمة عمليات التعلم" (Schmeck, Ribich, and Ramanaiah, 1977). وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك معامل ارتباط ذا دلالة إحصائية بين متغيري الرغبة والمعدل التراكمي عند الطلبة، حيث تبين أن النسبة الأعلى في المعدلات المرتفعة هي من نصيب الطلبة الذين اختاروا تخصصاتهم عن رغبة ، والعكس صحيح، وهذا يدلل على أن هناك علاقة إيجابية بين عامل الرغبة والتحصيل الأكاديمي.
وأظهرت نتائج الدراسة ،أيضاً، فروقاً ذات دلالة إحصائية في إجابات الطلبة على مقياس عمليات التعلم نسبة إلى متغير المعدل التراكمي، خاصة في عمليات "التعلم العميقة" و"التفسيرية" و"أساليب الدراسة"، وهذا يدل على وجود ترابط بين أساليب التعلم والتحصيل الأكاديمي لدى الطلبة.
كما أظهرت نتائج الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على مقياس عمليات التعلم نسبة إلى متغير الرغبة، خاصة في عمليات "التعلم العميقة" و"التفسيرية" وهذا يدلل ،أيضا، على أن هناك علاقة إيجابية بين عمليات التعلم و عامل الرغبة لدى الطلبة. إلا أن نتائج الدراسة لم تظهر فروقا ذات دلالة إحصائية في أساليب التعلم عند الطلبة نسبة إلى المتغير الثالث وهو الجنس. وقد تمت مناقشة هذه النتائج في ضوء نتائج الدراسات السابقة حول أساليب التعلم عند الطلبة الجامعيين، كما تمت مناقشة انعكاسات مثل هذه النتائج على البحث العلمي في هذا المجال وعلى البيئة التعليمية (دراسة وتدريسا) لطلبة الجامعات، خاصة في الجامعات الأردنية، وتم تقديم بعض التوصيات في هذا الشأن.
الكلمات الدالة: طلبة جامعة مؤتة، أساليب التعلم.2016-12-05T00:00:00Zالذكاءات المتعددة لدى لاعبي كرة الطائرة المشاركين بدوري الدرجة الممتاز في الأردنمحمود الوديانhttp://hdl.handle.net/123456789/14272018-03-05T15:27:39Z2016-12-05T00:00:00ZTitle: الذكاءات المتعددة لدى لاعبي كرة الطائرة المشاركين بدوري الدرجة الممتاز في الأردن
Authors: محمود الوديان
Abstract: الملخّص
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الذكاءات المتعددة لدى لاعبي كرة الطائرة المشاركين بدوري الدرجة الممتاز في الأردن والفروق في نوع الذكاءات المتعددة لدى لاعبي كرة الطائرة تبعا لمتغيرات الدراسة (الخبرة), واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (50) لاعباً من المشاركين في الدوري الأردني الممتاز لعام 2014/2015م, ولجمع البيانات قام الباحث باستخدام مقياس مكينزي Mckenzie (1999) للذكاءات المتعددة, وجاء ترتيب الذكاءات لعينة الدراسة كالآتي : الذكاء الشخصي الذاتي, ثم الاجتماعي, ثم الجسمي الحركي, ثم المنطقي الرياضي, ثم المكاني, ثم الموسيقي, ثم الطبيعي, ثم اللغوي, وأوصت الدراسة ضرورة التعديل في الخطط التدريبية بما يتناسب مع خصائص الذكاءات المميزة للاعبي كرة الطائرة المشاركين بدوري الدرجة الممتاز في الأردن. (الشخصي الذاتي, والاجتماعي), وضرورة الاستفادة من هذه الدراسة لوضع استراتيجيات تدريبية تعتمد على أنواع الذكاء الذي يتميز به لاعبي كرة الطائرة المشاركين بدوري الدرجة الممتاز في الأردن.
الكلمات الدالة: الذكاءات المتعددة, كرة الطائرة, الدرجة الممتازة.
Abstract
This study aimed at identifying the multiple Intelligences among volleyball players participating in the Premier League class in Jordan as well as identifying the differences in the multiple Intelligences among volleyball players according to the variable of experience. The researcher used the descriptive approach. The study sample consisted of 50 players of those participating in the Jordanian Premier League class for the season 2014/2015. The researcher used Mckenzi (1999) scale for the multiple Intelligences, and the order of Intelligences for the study sample was as follows: the intrapersonal intelligence, social intelligence, motor intelligence, sport logical Intelligence, followed by the spatial intelligence, the musical intelligence, the natural intelligence, and the linguistic intelligence. The study recommended about the necessity of adjusting he training tactics in a way that corresponds with the characteristics of the Intelligences that are distinct for the players of volleyball participating in the Premier League class in Jordan (social, intrapersonal) as making use of this study in order to set the training strategies based on the types of intelligence that distinguish the volleyball players participating in the Jordanian Premier League class.
Key words: multiple intelligence, volleyball, Premier League class.2016-12-05T00:00:00Zجلادستون والمسألة الأرمنية 1894-1896ميوسف حسين عمرhttp://hdl.handle.net/123456789/14262018-03-05T14:57:07Z2016-01-13T00:00:00ZTitle: جلادستون والمسألة الأرمنية 1894-1896م
Authors: يوسف حسين عمر
Abstract: الملخّص
تهدف الدراسة إلى تسليط الضوء على جلادستون وموقفه من المسألة الأرمنية، خصوصاً وأن جلادستون كان قد تقلّد منصب رئاسة الوزراء في بريطانيا أربع مرات؛ حتى قرّر التقاعد عن العمل السياسي والخدمة العامة. إلا أن المظالم الأرمنية جعلته يتراجع عن هذا الأمر، فخاض من منطلق دوافعه الدينية والسياسية حملة عنيفة ومعادية للدولة العثمانية وما تقوم به تجاه الأرمن، من خلال توظيف خطاباته البلاغية في اللقاءات الجماهيرية الحاشدة، التي شارك فيها، والرسائل التحريضية، التي كان يرسلها إلى الاجتماعات واللقاءات، التي لم يستطع حضورها لدواعٍ صحية وتقدمه في العمر؛ الأمر الذي أدى إلى إثارة الرأي العام في بريطانيا - بشكل كبير- ضد الدولة العثمانية. وتهدف الدراسة إلى تبيان موقف جلادستون المعادي للدولة العثمانية باعتبارها دولة إسلامية، ومقاومتها والتحريض عليها في بريطانيا، من خلال استخدام المسألة الأرمنية. وقد تمّ استخدام المنهج الوصفي في كثير من جوانب البحث، إلى جانب المنهج التحليلي.
الكلمات المفتاحية: جلادستون، الأرمن، بريطانيا العظمى، الدولة العثمانية، المسألة الشرقية.
Abstract
The study aim to shed light on Gladstone position towards the Armenian question. Gladstone holding the office of prime minister in Britain for four times decided to retire from political work and public service, but the Armenian grievances made him reverse his decision.
Out of political and religious motivations, he launched a hostile and violent campaign against the Ottoman State through employing rhetorical speeches in mass meetings and sending seditious letters to gatherings he couldn't attend due to health reasons and advancement of age. This resulted in inciting the public opinion in Britain against the Ottoman State. The study aims to show Gladstone’s hostile attitude towards the Ottoman State as an Islamic state, and his resistance and incitement against it in Britain, through employing the Armenian question. Descriptive method has been used in many aspects of research as well as analytical method.
Keywords: Gladstone, Armenians, Great Britain, Ottoman State, The Eastern Question.2016-01-13T00:00:00Zأثر استراتيجية (فكِّر- زاوج- شارك) المستندة إلى التعلُّم النشط في تحصيل قواعد اللغة العربية وتحسين القدرة اللغوية الشفوية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في الأردن واثق طراد, هيثم القاضيhttp://hdl.handle.net/123456789/14252018-03-05T14:53:46Z2016-01-13T00:00:00ZTitle: أثر استراتيجية (فكِّر- زاوج- شارك) المستندة إلى التعلُّم النشط في تحصيل قواعد اللغة العربية وتحسين القدرة اللغوية الشفوية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في الأردن
Authors: واثق طراد, هيثم القاضي
Abstract: الملخّص
هدفت هذه الدِّراسة تعرُّف أثـر استراتيجية (فكِّر- زاوج- شارك) المستندة إلى التعلُّم النَّشط في تحصيل قواعد اللغة العربية وتحسين القدرة اللغوية الشفوية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في الأردن. وللإجابة عن سؤالي الدِّراسة، فقد اختير أفراد الدِّراسة وبلغ عددهم (72) طالباً من طلاب الصف الثامن الأساسي من مدرسة عثمان بن عفان الأساسية التابعة للمنطقة التعليمية الأولى للواء قصبة إربد، للعام الدِّراسي 2014-2015. وجرى تدريس المجموعة التجريبية المكونة من (36) طالبا باستخدام استراتيجية (فكِّر- زاوج- شارك)، ودُرِّست المجموعة الضابطة والمكونة من (36) طالباً بالطريقة الاعتيادية. وتقوم الدّراسة الحالية على المنهج شبه التجريبي القائم على اختبار قبلي/ بعدي طُبّق على مجموعتي الدّراسة (التجريبية، والضابطة) قبل التنفيذ وبعد نهاية التجربة. وباستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي المصاحب، أظهرت الدِّراسة النتائج الآتية:
وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة (α= 0.05)بين متوسطات علامات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة على الاختبار التحصيلي يعزى إلى متغير الدِّراسة المستقل(استراتيجية التَّدريس) لصالح طلاب المجموعة التجريبية.
وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة α= 0.05)) بين متوسطات علامات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة على اختبار المهارات الشفوية يعزى إلى متغير الدِّراسة المستقل(استراتيجية التَّدريس) لصالح طلاب المجموعة التجريبية.
الكلمات المفتاحية: استراتيجية فكِّر- زاوج- شارك، التعلُّم النشط، تحصيل قواعد اللغة العربية، القدرة اللغوية، الصف الثامن الأساسي.
Abstract
This study aimed to demonstrate the effect of (Think– Match–Participate) Strategy on Active Learning in Arabic Language Grammar Achievement and improvement of Oral language Ability of the Eighth grade students in Jordan.
To answer the study questions, the study sample was selected total of (72) students from the Eighth Grade students from Othman bin Affan Basic School of the Directorate of Education of Irbid Kasbah District for the academic year 2014/2015. The study sample was randomly distributed into two equal groups: an experimental groups and a control group. The experimental group consisting of 36 students was taught using (Think – Match –Participate) strategy while the control group, consisting of (36) students was taught in the usual way. Thus, this study is based on the quasi-experimental approach based on a pre-test, post-test method, which was applied to the two study groups (experimental and control) prior to implementation and after the end of the experiment. By calculating the means and standard deviations and the associated ONE-WAY ANOVA, the study findings revealed the following:
There is a significant difference between the control group which was taught using the usual way and the experimental group which was taught using (Think– Match– Participate) strategy in favor of the experimental group.
There is significant difference between the means of the students' marks of the experimental group and the control group on the oral skills test attributed to the independent study variable (teaching strategy) in favor to the experimental group students.
In light of the findings the study, the researcher recommended the adoption of active learning strategies in teaching, particularly (Think – Match –Participate) strategy and training teachers on them.
Keywords: active learning, (Think– Match –Participate) strategy, the achievement of Arabic language grammar, language ability, the Eighth Basic Grade.2016-01-13T00:00:00Z